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由名篇走進名著
發布時間:2018-11-04     瀏覽次數   

題記:生動與飽滿,是省教科所副所長賈玲老師對北京王文麗老師這節課的評價。
 
《祖父的園子》讓我感動的一塌糊涂,甚至豆大的淚珠悄悄從眼眶滾下。

這節課由《祖父的園子》到《呼蘭河傳》,最后以電影《黃金時代》的結尾收束,讓聽者的情感由兒時的歡樂愉悅到成人之后的顛沛流離乃至生命最后時刻對心靈家園的呼喚,架起了由名篇到名著閱讀的橋梁。

由“園”字入手,介紹“園圃囿”三字的區別——走進祖父園子,作品里都寫了園子里什么呢——指名讀詞語,發現詞語特點(昆蟲、樹木、農作物、干農活,這里有一個老師的教育功底顯現,一孩子說做農活里面有“溜平”,這個老師可能沒有預設到,但思忖一會后,迅速讓學生把屏幕上的詞語讀了幾遍,速度放慢,孩子發現了動+名的特點。)——分段落了解課文內容“花園、果園、菜園、樂園、學園”——出示作者及其簡介,由1911——1942這兩個數字積累了詞語“天妒英才、天妒紅顏、英才早逝”——由季紅真的評語去尋找作品中體現“兒童般想象”的文字——朗讀品味,重在朗讀——指導比喻句(這里有兩點需要學習一,處理學生寫出來的比喻句,寫完的全部站起來,挨著讀,一樣的,相近的請坐下;二,“知了叫了,就像在唱歌似的”不好在老生常談,人人都寫,沒有特點,說到聲音就像唱歌,說到動作就像跳舞。)——指導擬人句——這篇文章出自《呼蘭河傳》,讀其中兩段話,認識“凄婉”——體會“凄婉”,由她的生命歷程感受,升華園子僅是樂園和學園嗎?盛放心靈的家園。推薦讀《呼蘭河傳》。

蕭紅無論走到哪里,看起來天地似乎越來越開闊,但是盛放心靈的地方卻是越來越狹小,唯有祖父所給予她的愛,化成了他精神世界里熾熱的陽光。祖父的園子就是她心靈棲息的家園。

聯想一,初中老師埋怨小學老師沒有抓好基礎卻搶他們的飯碗,過早地將初中知識教給學生。通過這節課明白了小學就是抓基礎,無論孩子在哪個年段,學習字詞都是重點。如果每個字詞能寫對、能積累,懂意思,他的未來能走不遠嘛?慢下來,穩穩地,別以應試的偏難怪題型難為孩子,讓把根扎深,才能長為參天大樹。

聯想二,這節課和冉明慧老師的那節課可以歸為一類,由情節的猜,到出其不意,最后引領著走向名著閱讀。

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